Психологический портрет гиперактивного ребёнка:

Нарушение внимания проявляется преждевременным прерыванием выполнения заданий и начатой деятельности. Дети легко теряют интерес к заданию.

Двигательная гиперактивность означает не только выраженную потребность в движениях, но и чрезмерное беспокойство. В зависимости от ситуации это может проявляться в беганье, прыжках, во вставании с места, а также в выраженной болтливости и шумном поведении, раскачивании и вертлявости.

Импульсивность, или склонность к слишком быстрым, необдуманным действиям, проявляется как в повседневной жизни, так и в ситуации обучения.

Трудности в контактах и социальная изолированность являются частыми симптомами, затрудняющими отношения с родителями, воспитателями и сверстниками. Им трудно адекватно воспринимать и оценивать социальные ситуации, строить своё поведение в соответствии с ними.

Нарушение когнитивных функций (внимания и памяти) и двигательной неловкости эти особенности в значительной степени связаны с недостаточностью организации, программирования и контроля психической деятельности и указывают на важную роль дисфункции префронтальных отделов больших полушарий головного мозга в генезе СДВГ.

Если перечисленные симптомы соответствуют поведению вашего ребенка, то тогда можно говорить о гиперактивности.

 

Рекомендации родителям гиперактивных детей:

  -дисциплинарные действия (многочисленные запреты) на таких детей не действуют;
 
  -эмоциональный фон общения должен быть спокойным и ровным;
 
  -нельзя просить сделать сразу несколько дел, инструкции должны содержать не более 10 слов;
 
  -система ограничений и запретов должно быть сведено до минимума ( в основном они должны касаться только безопасности и здоровья ребёнка);
 
  -необходимо приучать к режиму, к чёткому распорядку дня;
 
  -нельзя требовать абсолютной дисциплины, это лишь снизит работоспособность;
 
  -чёткая организация своей жизни- не подавлять активность;
 
  -следует избегать чрезмерной стимуляции и перенапряжения ребёнка;
 
  -в домашней обстановке желательно свести к минимуму резкие звуки, шум, ограничивать сильные впечатления (цирк, гости, длительные походы по магазинам
 
  -недопустима вседозволенность, они нуждаются в чётком определении правил поведения;
 
  -необходимо поощрять каждый, даже самый незначительный успех ребёнка. Его попытку изменить своё поведение и достичь цели;
 
  -тренировать внимание: предлагайте подвижные игры с правилами, стройте занятие таким образом, чтобы он понимал последовательность необходимых действий, видел цель, к которой нужно стремиться;
 
  -слишком энергичному ребёнку нужно давать время и возможность выплеснуть свою энергию так, чтобы это не принесут вреда ни ему, ни окружающим (кувыркаться на матраце, сжимать в руке резиновый мяч);
 
  -поручайте ему дела, в которых нужно проявление его активности – сервировать стол, разложить вещи и т.д.);
 
  -избегайте крайностей: нельзя позволять ребёнку делать всё, но нельзя и всё запрещать, чётко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуте со всеми взрослыми в семье;
 

  -своим поведением показывайте ребёнку пример: сдерживайте свои эиоции, ведь он подражает вас в своём поведении;
 
  -уделяйте ребёнку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым (если в семье имеются маленькие дети – выберите время посвящённое данному ребёнку).

Застенчивость — это особенность, характерная для очень многих людей, как детей, так и взрослых. Наверное, эту черту можно назвать наиболее распространенной причиной возникновения коммуникативных трудностей. Как правило, застенчивость, как характеристика поведения, начинает складываться в дошкольном возрасте. С течением времени её проявления становятся более устойчивыми и распространяются на всю коммуникативную сферу человека.

Быть застенчивым — значит бояться общения. Застенчивый ребёнок воспринимает окружающих людей (особенно незнакомых) как несущих определённую угрозу.

На сегодняшний день в психологии распространена точка зрения, что застенчивость формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании.

Застенчивость может быть как избирательной, так и распространяться на всё социальное окружение малыша. Её возникновение может быть связано с заниженной самооценкой ребёнка. Считая себя хуже, слабее, некрасивее, чем остальные, ребёнок начинает избегать контактов с окружающими, подсознательно не желая травмировать и без того ущемлённое самолюбие.
Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться — задача вполне выполнимая, однако решать её необходимо всем взрослым, которые взаимодействуют с застенчивым ребёнком, — родителям, воспитателям, психологам. Чем раньше мы начнём преодолевать застенчивость, тем лучше. С возрастом у ребёнка формируется стереотип застенчивого поведения, оно закрепляется и тяжело корректируется. Ребёнок начинает отдавать себе отчёт в своём «недостатке», и это очень осложняет работу с ним, поскольку дошкольник непроизвольно фиксирует внимание на своей застенчивости и особенностях своего характера.

Несколько советов родителям, дети которых застенчивы:
 
· Расширяйте круг общения своего ребёнка, чаще приглашайте к себе друзей ребёнка, берите малыша в гости к знакомым, расширяйте маршрут прогулок, учите ребёнка спокойно относиться к новым, незнакомым местам.
· Не стоит постоянно беспокоиться за ребёнка, стремиться полностью оберегать его. Дайте малышу возможность проявить самостоятельность и активность, дайте ему определённую меру свободы действий. Постоянно укрепляйте в ребёнке уверенность в себе и своих силах.
· Привлекайте ребёнка к выполнению разнообразных поручений, связанных с общением. Поощряйте контакты застенчивого ребёнка с «чужими взрослыми»: попросите его купить хлеба или спросить в библиотеке книгу. При этом старайтесь находиться рядом с малышом, чтобы он чувствовал себя уверенно и спокойно.
· Поддерживайте ребёнка, подчёркивайте его успехи в делах, а также рассказывайте ребёнку о том, как много нового и интересного можно узнать, общаясь и играя с другими детьми и взрослыми.

 

Что делать, если у ребенка есть чувство страха?

  -В семье родителям необходимо поддерживать благоприятную атмосферу, не выяснять в присутствии ребенка отношения с другими членами семьи.
  -В условиях домашней обстановки важно обеспечить ребенку безопасную среду, соблюдать режим, находить время для общения с ним.
  -Если у ребенка появляются страхи, то надо попытаться разными способами помочь ему их выразить. Для этого можно поговорить о них, нарисовать их, а потом уничтожить, разорвать, выбросить и т. п.
  -Если ребенок испытывает страхи, необходимо быть особенно внимательными к нему, стараться поддерживать его в трудную минуту.
  -Полезно читать книжки или сочинять истории, в которых говорится о том, как герои преодолевают трудности и спасаются от опасностей.
  -Для позитивного самоощущения ребенка, особенно перед сном, можно придумать «ритуал прощания»,который необходимо постоянно поддерживать. Это может быть чтение художественной литературы, придумывание сказок, отгадывание загадок, общий расслабляющий массаж тела и т. п.
  -Эффективным приемом в коррекции страхов является поддержка ребенка словами: «Я знаю, что ты боишься темноты, давай оставим дверь приоткрытой. Я буду в соседней комнате, и ты всегда сможешь позвать меня».
  -Ни при каких обстоятельствах нельзя стыдить ребенка за испытываемый им страх.
  -В домашних условиях необходимо контролировать, какие мультфильмы и телевизионные программы смотрит ребенок, в какие компьютерные игры он играет. Старайтесь не допускать просмотра передач, в которых есть сцены насилия.
  -Важно предусмотреть совместный отдых, способствующий налаживанию эмоционального контакта с ребенком, проявлять заботу и ласку.
  -Если у ребенка что-то не получается, не следует ругать его. Нужно попробовать сделать это совместно, учитывая его возможности.
  -В условиях семьи надо использовать единые требования в вопросах поощрения и наказания, быть последовательными в воспитании.